El currículum en la Educación Artística

Objetivos y Competencias

A) Competencias Generales:

- Capacidad de análisis y síntesis

- Capacidad de organizar y planificar

- Solidez en los conocimientos básicos de la profesión

- Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes

- Toma de decisiones

- Capacidad de crítica y autocrítica

- Trabajo en equipo

- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

- Capacidad para aplicar la teoría a la práctica

- Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)

- Habilidad para trabajar de forma autónoma

- Iniciativa y espíritu emprendedor

- Inquietud por la calidad

 

B) Competencias específicas:

- Conocimiento de las propuestas curriculares de base relativas al área de Educación Artística, en los distintos niveles educativos

- Adaptación de las propuestas curriculares a los posibles ámbitos de acción en educación artística: museos, grupos sociales y organizaciones de distinta índole.

- Capacidad crítica para analizar las formas de intervención docente que se desarrollan en el contexto real del aula de los distintos niveles educativos.

- Adquisición y uso de los instrumentos conceptuales y de las técnicas necesarias para abordar personalmente el diseño y desarrollo curricular del área.

- Capacidad para organizar el currículo de manera que potencie los procesos propios de la experiencia artística: percepción, producción y apreciación estética.

- Habilidad y capacidad creativa para diseñar y construir el material didáctico adecuado a cada situación de aprendizaje

 

 

Contenido (Programa)

A) Teórico

1.        Análisis crítico de los modelos actuales de enseñanza artística y del currículum institucional en los distintos niveles.

2.        El currículum en la Educación Artística: dimensiones y conceptos básicos para la elaboración de propuestas curriculares en el área de Artes Plásticas.

3.        Programación del área de Educación Artística: objetivos, contenidos, metodología, actividades, evaluación y temporalización.

4.        Propuestas metodológicas para abordar la motivación de la experiencia artística en el aula: estrategias y recursos didácticos

5.        La globalización del área de Educación Artística con los demás ámbitos del currículum. 

6.        Los materiales didácticos de uso docente como apoyo a la experiencia artística en el aula.

7.        Organización del taller de Artes Plásticas: adecuación y adaptación de los recursos técnicos a los distintos niveles madurativos.

 

B) Práctico

1.      Estudio y análisis de experiencias educativas concretas: Educación primaria, secundaria, museos, talleres locales, grupos sociales, etc.

2.      Recensión crítica de bibliografía sobre propuestas curriculares en Artes Visuales.

3.      Diseño de propuestas curriculares relativas al área artística: elaboración de Unidades Didácticas.

4.      Aplicación práctica de técnicas de creación artística al diseño de materiales didácticos.

 

 

Metodología Pedagógica

A) Créditos teóricos:

Horas presénciales:

- Reflexión y debate acerca de los contenidos teóricos del programa

- Clases magistrales

- Tutorías personalizadas

 

Horas no presénciales:

- Estudio de los contenidos del programa.

- Búsqueda de referencias bibliográficas vinculadas a los contenidos del programa.

- Análisis crítico de textos relativos a la Educación en Artes Visuales.

 

B) Créditos prácticos:

Horas presénciales:

- Análisis de documentos: revisión de las propuestas curriculares de base y de unidades didácticas concretas relativas al área de Ed. Artística.

- Planteamiento y desarrollo en grupo de una unidad didáctica o proyecto curricular del área artística.

- Seguimiento de los grupos mediante seminarios de orientación y aplicación práctica de los presupuestos teóricos planteados para la elaboración de las unidades didácticas relativas al área.

- Diseño y construcción mediante técnicas artísticas del material didáctico propio de las unidades elaboradas por cada grupo.  

- Seguimiento de los trabajos de diseño y de los procedimientos artísticos mediante seminarios de orientación práctica.

- Presentación en clase del proyecto elaborado.

 

 

Horas no presénciales:

- Recopilación de documentos e información relativos al área artística: unidades didácticas, proyectos, experiencias concretas, etc. 

- Observación de experiencias prácticas de enseñanza artística formal y no formal.

- Búsqueda y recopilación de los materiales artísticos necesarios para la elaboración del material didáctico de cada proyecto.

- Elaboración complementaria de los proyectos y de los materiales didácticos iniciados en el aula.

 

Sistema de Evaluación del rendimiento académico

Convocatoria Ordinaria:

La evaluación de los resultados del alumno en el programa teórico y práctico se realizará de forma continua, observando la participación de los grupos en los seminarios y en las sesiones de clase, así como atendiendo a los trabajos que realicen a lo largo del curso. Para ello, los criterios de evaluación serán los siguientes:

 

1. Para la evaluación de los proyectos didácticos relativos al área artística:

- Coherencia con los objetivos propios del área artística.

- Originalidad de la propuesta elaborada.

- Adecuación en la secuenciación de los contenidos y de las actividades.

- Claridad descriptiva y narrativa.

- Pertinencia en el uso de los términos.

- Organización y presentación de la unidad.

 

2. Parar la evaluación de los trabajos de diseño de material didáctico:

- Originalidad, independencia y creatividad en el diseño de cada material.

- Uso óptimo de los soportes y de las técnicas artísticas empleadas.

- Calidad estética de los resultados.

- Adecuación de los materiales a los objetivos del área artística.

 

3. Para la evaluación de la presentación de los proyectos:

- Originalidad, independencia y creatividad con las que cada grupo de alumnos aborde la exposición de su unidad didáctica.

- Capacidad de comunicación de cada grupo: claridad, orden expositivo, uso pertinente del vocabulario, coordinación entre los miembros del grupo, etc

- Uso óptimo de los medios empleadas para la exposición del grupo: dramatizaciones, montajes audiovisuales (diaporamas, videos, presentaciones en soporte informático, etc)

 

Convocatoria Extraordinaria:

La evaluación en convocatoria extraordinaria se realizara mediante un examen teórico-práctico que constará de dos partes:

1. Elaboración y justificación teórica de una Unidad Didáctica o Proyecto que se adapte a las condiciones iniciales propuestas: nivel de desarrollo de los alumnos, características contextuales del medio al que va dirigido - aulas de educación obligatoria, talleres locales, museos -, etc.

2. Realización de bocetos acerca de los materiales didácticos pertinentes a la propuesta curricular elaborada

 

Los criterios de evaluación serán los mismos que se consideran para valorar las unidades didácticas y los trabajos de diseño propuestos para la evaluación ordinaria.

 

Actividades Académicas Complementarias

- Visita al Museo Picasso con objeto de conocer la actividad realizada por su Departamento de Educación.

- Conferencias de profesores, investigadores y personas vinculadas a la educación en artes visuales.

- Visitas a talleres escolares o extraescolares en los que se desarrollen experiencias artísticas de interés didáctico.

 

Bibliografía recomendada

ACASO, M. (2006): El lenguaje visual. Barcelona. Paidós.

AGUIRRE, I. (2005): Teoría y prácticas en educación artística. Barcelona. Octaedro.

ARNHEIM, R (1985):   El pensamiento visual. Buenos Aires. Audeba.

ARNHEIM, R. (1993): Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona.        Paidós.

AA.VV. (2005): Los talleres didácticos del IVAM (Instituto Valenciano de Arte Moderno) (1998-2005). Generalitat Valenciana. Conselleria de Cultura, Educació i Esport.

CAJA, J. (Coord.) y AA. VV. (2001): La Educación visual y plástica hoy. Barcelona. Graó.

CASTILLO, A., NAVARRO, A. y AVILÉS, D. (1996): Unidades Didácticas para Educación Plástica y Visual.  Madrid. La Muralla.

EISNER, E. W. (1987):   Procesos cognitivos y currículum.Barcelona. Martínez Roca.

EISNER, E. W (1992): "La incomprendida función de las artes en el desarrollo humano”, Revista Española de Pedagogía, Año 1, Nº 191, Enero/Abril 1992.

EISNER, E. W. (1995): Educar la visión artística. Paidós. Barcelona.

ENGLAND, A. (1990): Art Education from World War II to the present. New York. Teachers  Collegues.

GARNER, H. (1987):   Arte, mente y cerebro. Barcelona. Paidós.

GARNER, H. (1994):   Educación artística y desarrollo humano. Barcelona.Paidos.

HARGREAVES, D. J. (1991):   Infancia y educación artística. Madrid. Morata

HERNÁNDEZ, F. (2000):   Educación y cultura visual Publicaciones Octaedro. Barcelona.

HERNÁNDEZ, F., JODAR, A. y MARIN, R. (1991): ¿Qué es la educación artística? Sendai. Barcelona.

HERNÁNDEZ, M. y ULLAN, A. (2007): La creatividad a través del juego. Propuestas del Museo Pedagógico de Arte Infantil, para niños y adolescentes. Amarú, Ediciones. Salamanca.

MARCO, P. (1996): Motivación y Creatividad en la preadolescencia. Secretariado de Publicaciones e Intercambio Científico. Valladolid.

MARÍN, R. (2003): Didáctica de la Educación Artística para Primaria. Pearson Educación. Madrid.

MARTÍNEZ, L.Mª (2004): Arte y símbolo en la infancia. Un cambio de mirada. Octaedro. Barcelona.

MARTÍNEZ GARCÍA, L. M. y GUTIÉRREZ PÉREZ, R. (2002): Las artes plásticas y su función en la escuela. Ed. Aljibe. Málaga.

READ, H. (2003): Educación por el arte. Barcelona. Paidós.