El concepto de competencia proporciona una mirada original y muy sugerente para abordar una cuestión a la vez nuclear y extremadamente compleja de la educación escolar: la identifi cación, selección, caracterización y organización de los aprendizajes escolares. Sería incorrecto, sin embargo, limitar su interés a este aspecto instrumental, de herramienta útil para concretar las intenciones educativas. En realidad, la importancia del concepto reside, sobre todo, en los matices que aporta a la manera de entender el aprendizaje escolar.
Ser competente en un ámbito determinado es tener los conocimientos necesarios para desenvolverse en ese ámbito y ser capaz de utilizarlos actuando con efi cacia en el desarrollo de actividades y tareas relacionadas con él. Adoptar un enfoque por competencias en la educación signifi ca, entre otras cosas, negarse a desgajar los aprendizajes escolares de su aplicación y uso; poner el acento en la integración de los diferentes tipos de contenidos de aprendizaje –conocimientos, habilidades, actitudes, valores– que movilizan las competencias; incluir los contextos y las situaciones de adquisición y de uso de las competencias como un ingrediente fundamental del aprendizaje escolar; o aún, vincular la evaluación de los aprendizajes escolares a su utilización en contextos «auténticos».
La Competencia es “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”
Competencia artística y cultural
Su adquisición supone poder expresarse mediante algunos códigos artísticos; exige iniciativa, imaginación y creatividad así como el desarrollo de actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas. Requiere comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Las actividades que nos ayudan a desarrollar la inteligencia visual-espacial y la inteligencia musical ofrecen una excelente oportunidad para ayudar a los alumnos a crecer en esta competencia. Podemos citar como posibilidades la creación de ámbitos de aprendizaje visual, permitiendo que “las paredes hablen”, la arquitectura del centro y de las aulas, el aprendizaje de todo tipo de artes visuales, la utilización de bloques lógicos,
organizadores gráficos, paneles, fotografía y juegos de tablero y de cartas, la creación de vídeos o películas, anuncios publicitarios, folletos informativos, cómics y dioramas, el diseño deconstrucciones, vestidos y móviles; y por otro lado el aprendizaje de un instrumento musical, la asistencia a conciertos, el canto, el conocimiento de la música de otros países, que permite
acercarse a las distintas culturas, la construcción del propio instrumento y creación de una pequeña orquesta, la creación de acompañamientos, melodías conceptuales, efectos sonoros
y danzas que interpretan obras musicales, la utilización de música ambiental o música que trabaja estados de ánimo, los diarios de compositor y los juegos de ritmos. Todas estas actividadesllevan consigo, además del disfrute y enriquecimiento personal, el respeto y la valoración del patrimonio cultural.
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